תוֹכֶן

• תוכן: הבדל בין תיאוריות פיאז'ה לתיאוריות וויגוצקי
• מהי תורת פיאז'ה?
• מהי תורת ויגוצקי?
• הבדלים עיקריים

ההשערה של פיאז'ה מבטאת כי קידום סובייקטיבי בעיקרו מושפע מהעברה חברתית, המתארת ​​רווח מאנשים מסביב. ההשערה של ויגוצקי מבטאת כי שיפור פסיכולוגי מושפע משיתוף פעולה חברתי; משתמע שכאשר אדם עסוק בפעולה חברתית, הניב והתפיסה שלו נוצרים. ההשערה של פיאז'ה מבטיחה שניתן יהיה לעקוב אחר קידומם של ההדוקה והניב אצל האדם לפעילויות, להכיר ולהתחזות של ילדים קטנים. לעומת זאת, ההשערה של ויגוצקי מציעה שיש קשר מוצק בין למידת ניב לקידום התחשבות. פיאג'ט וויגוצקי גישת למידה בדרכים שונות. פיאז'ה ראה עניין מעניין כיצד הלמידה של הצעירים מתפקדת, ובכל זאת הוא לא הדגיש את החלק של מדריך או מדריך. ההשערה של ויגוצקי אינה צופה בשיפור הנפשי האמיתי אלא בוחנת אבטחה כללית של רעיון או מומחיות אחרים. גם פיאז'ה וגם ויוגוצקי חשדו כי יש באופן מהימן היקף ספציפי של משימות מחוץ להבנתם של הבינוניות. ויוגוצקי, בכל מקרה, סמך על כך שבעזרת מדריך ניתן היה לבצע את המטלות הללו. פיאז'ה לא המליץ ​​על שום דבר בנושא. ההשערה של ויגוצקי קשורה לטכניקות חינוך.לעומת זאת, ההשערה של פיאז'ה מדגימה נטייה למציאה ולמידה שנעשו על ידי אנשים עצמם.

תוכן: הבדל בין תיאוריות פיאז'ה לתיאוריות וויגוצקי

• מהי תורת פיאז'ה?
• מהי תורת ויגוצקי?
• הבדלים עיקריים

מהי תורת פיאז'ה?

כפי שעולה מההשערה של פיאז'ה, ישנם שני הליכים חיוניים הנורמליים לכל אחד משלבי השיפור האינטלקטואלי. אוסמוזה, שהיא שינוי בסיס הלמידה מול נתונים חדשים. היישוב שהוא הצעיר מביא שיפורים במבנה הפסיכולוגי שלו. אז הדברים שהתרוממו לאחרונה לאורך חייו של טייק מתחילים לבשר היטב. שני הנהלים כוללים התאמה, שהיא היכולת להסתגל לנסיבות וסידורים חדשים. פיאז'ה צפה בהתאמה באמצעות רעיון "התבנית הנפשית". לאנשים יש מתארים נפשיים המבהירים את מציאותם תוך התחשבות במידע שיש להם בדרך זו. יש להפיל קומפוזיציה נפשית ולהתקדם מחדש כאשר אנשים מקבלים פיסות נתונים חדשות שמתנגשות עם מה שהם בהחלט יודעים. פיאז'ה הביע כי שלושת יכולות החשיבה הבסיסיות שהושגו בין שלב זה היו אופי, תגמול והפיכות. אנשים אשר חווים סוגיות המשנות את הבנייה הנפשית שלהם צריכים להידרש לבחון את נקודת המבט של אחרים ולהידרש להתאמתם יותר בשקול. ההשערה של ז'אן פיאז'ה לשיפור אינטלקטואלי תיארה והבהירה את ההתקדמות שאינה עקבית בהתחשב בילדים ובני נוער. פיאז'ה המליץ ​​לצעירים להמשיך בארבעה שלבים לאור התפתחות וניסיון. ההשערה של פיאז'ה מונחית על ידי חשדות כיצד הלומדים משתפים פעולה עם סביבתם וכיצד הם מתאמים למידה ונתונים חדשים למידע קיים. במהירות הציע כי הצעירים הם לומדים דינמיים המפתחים מידע מסביבתם. הם לומדים דרך עיכול ונוחות, וקידום סובייקטיבי מורכב מתרחש באמצעות שיווי משקל. הקשר עם מצבים גופניים וחברתיים הוא המפתח לקידום שיפור פסיכולוגי מתרחש בשלבים. הבנות בשנים הבסיסיות המאוחרות יותר, כמו לפי פיאז'ה, לומדים בצורה הטובה ביותר באמצעות למידת התגלות ידנית תוך כדי עבודה עם פריטים משמעותיים.

מהי תורת ויגוצקי?

מטפל רוסי לב ויגוצקי (1896-1934) היה יוצר ההשערה של שיפור אינטלקטואלי בשם "ההשערה הסוציו-תרבותית". לב ויגוצקי בדק את ההתקדמות הנפשית של הצעירים, כולל איך הם משחקים ומדברים. בנוסף התרכז באסוציאציה בין מחשבה ודיאלקט. הקשר בין ניב וקידום אינטלקטואלי של צעירים. בין מחקריו, Vygotsky גילה כי לתינוקות אין שיח בתוך היות שהם לא כעניין, כמובן, מבינים את הניב. צעירים במוקדם או במאוחר מתחילים להסוות את הניב שלהם, והם מדברים תמיד תוך כדי משחק, בעיקרון כדי שמישהו ישמע. מכיוון שהמחשבה והדיאלקט קשורים בצורה כה חזקה, למידת הצעירים מושפעת מהדיאלקט הספציפי שלהם ומאורח החיים שלהם. הנחיה וויגוצקית נוספת לחינוך כוללת את אזור השיפור הפרוקסימלי. מסווה מתאר את ההתקדמות האינטלקטואלית שלב אחר שלב של טייק. צעיר מתחיל לקחת רעיון חדש על ידי שיקוף, אחר כך מחקה ורואה, ואז מסווה את הרעיון. אלמנטים חברתיים הם בעלי עוצמה בשיפור התובנה של האדם. אזור הלמידה הפרוקסימלי מציג לא את האמיתית, אלא את היכולת של שיפור אינטלקטואלי אנושי. זה האזור באמצע מה שהאדם בודאי יודע ומה הוא לא מוכן ללמוד. השערה זו באה לידי ביטוי שמאודמים לומדים דרך תקשורת חברתית ואורח חייהם. באמצעות מה שויגוצקי כינה "חילופי דברים", אנו מקשרים חברתית ומשוחחים עם אחרים בכדי לקחת בחשבון את ההערכות החברתיות של הציבור הרחב שלנו. Vygotsky סמך בנוסף על כך שהתרגילים האנושיים מתרחשים במסגרות חברתיות ולא ניתן לראות אותם מופרדים מהגדרות אלה. בהתאם, אורח חיינו מעצב את התובנה שלנו.

הבדלים עיקריים

1. פיאז'ה דחף ללימוד גילוי נאות בעזרת גישור מדריכים מועט. ואילו ויגוצקי קידם גילוי מודרך בכיתה.
2. קידום סובייקטיבי הוא תוצאה של העברה חברתית על פי תפיסת פיאז'ה. שיפור קוגניטיבי הוא תוצאה של שיתוף פעולה חברתי כפי שעולה מהשערת Vygotsky.
3. הפיאז'ה טוענת כי ניתן לשוב אחר שיפור האינטואיציה והניב לפעילויות, תצפיות והתחזות על ידי ילדים קטנים. ההשערה של ויגוצקי מראה כי קיים קשר יציב בין למידת ניב לקידום החשיבה.
4. התיאוריה של הפיאז'ה אכן מדירה את המורה בתפיסות לגבי התפתחות אינטלקטואלית. מושג הוויגוצקי מדגיש את חלקו של מדריך בשיפור סובייקטיבי.
5. מושג הפיאז'ה מדגים נטייה ליכולת הלמידה של האדם. Vygotsky קשור בכל הקשור למערכות חינוך.